«Hver syvende pol kan være avhengig av vitenskap.» Eksperten avslører hva som er årsaken til dette

Jeg vil gjerne nevne disse dataspillene et øyeblikk fordi de er de best undersøkte. De er anerkjent som en lidelse i klassifiseringen av sykdommer og lidelser, offisielt klassifisert som atferdsavhengighet. Fra mitt perspektiv, og fra dataene, er det en syndebukk vi skylder på for alle problemene, og faktisk et mye større problem enn for eksempel dataspill er organiseringen av skolesystemet.

Jeg liker måten du formulerte spørsmålet ditt på. Vi kommer ut av avhengighet som det snakkes mye om, da: sosiale nettverk, dataspillmen også pornografi. På denne måten kan vi se en bredere kontekst og dermed den økende omfanget av problemer knyttet til atferdsavhengighet.

Hvor kommer problemet med vitenskapsavhengighet fra?
Rundt 1970-tallet ble begrepet arbeidsavhengighet, det vil si avhengighet til jobb, introdusert. Dette problemet begynte å bli undersøkt. Vi vet at avhengighet utvikler seg tidlig i ungdomsårene og rammer derfor ungdom og unge voksne. Det er ikke annerledes med vitenskapsavhengighet. Unge mennesker jobber ikke, men de lærer. Vi begynte å studere dette emnet systematisk, og det viser seg at vi faktisk har å gjøre med fenomenet tvangslæring, som er avhengighetsskapende.

Men hvordan vet du at det er en læringsavhengighet, ikke bare et ønske om å lære noe nytt?
Dette vet vi fra kvantitative data og jeg spesialiserer meg på store befolkningsstudier. Der stiller vi spørsmål om de klassiske symptomene på avhengighet og vi kan vurdere hvor stor prosentandel av befolkningen som har dem. Jeg mener: tap av kontroll, abstinenssymptomer, for eksempel, en person prøver å hvile, men kan ikke fordi de opplever agitasjon, nervøsitet, angst eller irritasjon. Vanligvis er det en følelse av at en person ikke kan sitte stille før han begynner å lære igjen. Dette er milde symptomer, men de kan selvfølgelig være mer alvorlige.

Vi gjennomfører også for tiden dybdegående kliniske studier. Vi når ut til disse menneskene og observerer denne avhengigheten. Hos noen observerer vi at de vil slutte å lære, hvile, men de kan ikke. Det er også angst, angst, depresjon og fysiske symptomer: hodepine, muskelsmerter, søvnproblemer. Disse menneskene prøver å droppe ut av skolen, men kan ikke. Dette er grensen for høy intensitet, men dette fenomenet, som enhver avhengighet, kan være mildt, moderat eller alvorlig.

Du har nevnt det litt allerede, men jeg vil gjerne spørre hvordan en forelder, ved å observere sitt flittig studerende barn, kan finne ut om han rett og slett er ambisiøs eller kanskje allerede er avhengig av å lære.
Dessverre er det ofte foreldrene som er en del av problemet. Vi vet at barn av arbeidsnarkomane har høyere risiko for å bli arbeidsnarkomane. Dette skyldes blant annet at foreldre vanligvis ikke er til stede. Da får barna hans betinget forsterkning, slik at faren legger merke til barnet først når han bare har med seg highs fra skolen.

Hva med de foreldrene som tar vare på barnet sitt og ikke vil gå glipp av symptomene på studieavhengighet?
Det første er den generelle funksjonen til dette barnet. Du må se om de har en gruppe jevnaldrende, om de har andre interesser eller om de kun fokuserer på læring. Når det kommer til dataspill som er så demoniserte, blir de ofte et element i kontakt med jevnaldrende.

På den annen side, hvis barnet ditt kommer hjem fra skolen sent på kvelden og ikke har venner eller annen underholdning, er dette det første tegn på bekymring. Det er også verdt å observere hvordan barnet reagerer på skolefeil, hvordan det oppfører seg når det får dårlig karakter. Det kan for eksempel være uforholdsmessige reaksjoner på det som skjedde. Jeg tror at for en forelder som er veldig oppmerksom, er det ikke så vanskelig å innse: barnet er alene, trekker seg tilbake, blir mer og mer deprimert, det vil bli tydelig.

Er kvinner eller menn mer avhengige av vitenskap? Eller er det kanskje ingen spesielle forskjeller når det gjelder kjønn?
I studier observerer vi at menn og kvinner blir avhengige forskjellig. En mann som er avhengig av vitenskap vil være mer ambisiøs, mer orientert mot suksess og vil bli drevet mot det. På den annen side, når det kommer til kvinner, er ambisjon også viktig, men avhengighet er nok knyttet til selvfølelse og en slik fryktinngytende holdning. Oftere Introverte og pliktoppfyllende kvinner blir avhengige.

Hva kommer det fra?
Mye forskning vil måtte gjøres i denne forbindelse. For øyeblikket har vi flere hypoteser enn de analyserte dataene. Det som er av stor betydning her er nok det som er godt dokumentert i den psykologiske litteraturen, nemlig forskningsresultatene om at kvinner er mer pliktoppfyllende og personable når det kommer til personlighet. Så når foreldre eller lærere forventer for eksempel gode karakterer fra en elev, vil hun, mer enn et barn, prøve å møte dem.

Ved skolesvikt tyr barn ofte til dataspill. De tenker: «Ok, jeg mislyktes her, selv om jeg spiller, er det fint». Jenter gir seg derimot ikke så lett. Vi verdsetter slike mennesker kulturelt: Fordi noen streber etter å oppnå et mål, ønsker de å gjennomføre oppgaven, men dessverre kan dette bli et usunt fenomen. Så hvis du skulle anta hvorfor jenter er mer avhengige av vitenskap, ville du sannsynligvis gått i den retningen.

Du sa at 1-2 % av folk er avhengige av spill, og opptil 15 % kan være avhengige av læring. Hva tror du er årsaken til denne avhengigheten i så stor skala?
Dette problemet settes inn i en bredere sosioøkonomisk kontekst: organisasjonen av arbeidsmarkedet, den sosiale støtten som gis, etc. Jeg jobber tett med Universitetet i Bergen, det er et universitet som ligger i front når det gjelder atferdsavhengighet og vi har drevet tverrkulturell forskning i årevis. I Norge er det trolig dobbelt så få avhengige, i alle fall tyder dataene vi har på dette.

Forskjellene er at i et skandinavisk land er det en mye større følelse av sosioøkonomisk trygghet. Vi gjorde en undersøkelse der vi målte følelsen av sosioøkonomisk usikkerhet. Vi spurte ungdommene: «Tror du at når du er ferdig med studiene, vil du ha jobb og penger til å overleve?» I Norge vil de fleste studenter si ja. I Polen føler mange flere seg usikre.

Og hvordan påvirker utdanning i Polen omfanget av problemet med vitenskapsavhengighet?
Selvfølgelig er det også en arkaisk en som ikke passer den moderne verden. utdanningssystem. Det fungerer ikke, og vi vet det alle. Barn utsettes for ekstremt press uten å få støtte.

Utdanningssystemet er ikke i utvikling emosjonell kompetanse, det vil si evnen til å selvregulere emosjonelle eller sosiale ferdigheter. For ikke å nevne det faktum at de siste tjue årene har antallet barn som mottar kroppsøving gått dramatisk ned. For øyeblikket er det total konsentrasjon om bare ett aspekt av babyen: kognitiv og intellektuell.

Ser vi på hvordan systemet er organisert, er det ikke overraskende at stadig flere er avhengige av vitenskap. Vi fungerer alle i et slikt system, noe som nok også påvirker omfanget av problemet; det er det jeg ville gjort som en hypotese.

Hvordan motvirke avhengigheten av vitenskap i dette tilfellet? Jeg mener systemløsninger.
Jeg foreslår en løsning som ikke er populær i Polen, nemlig forebygging. I vårt land fungerer det ikke så mye ved somatiske sykdommer (for eksempel hjertesykdom, kreft osv.), men også ved problemer med mental Helse.

Vi vet ikke hvordan vi skal gjøre det, men vi må finne det ut fordi omfanget av problemet er så stort at vi ikke er i stand til å gi individuell psykologisk støtte til alle som trenger det, ikke engang til alle mennesker som er avhengige av læring. Dessuten ville denne støtten være svært ineffektiv.

Hvorfor?
Tenk deg å identifisere en utdannet videregående skole som opplever ekstrem stress, angst og depresjon. Du leter etter støtte, så du går til psykolog og psykologen vil forklare at du vil forbedre deg hvis du omformulerer livssynet ditt, nærmer deg det på en annen måte. Men så vil han si: «Ok, men hvis jeg ikke består vitnemålet mitt etter beste evne, går jeg ikke på de studiene jeg gjerne vil gå på, og hvis jeg ikke går på college, jeg vil.» Jeg har ikke en jobb, og jeg vil ikke ha nok til å overleve.» Selvfølgelig er det nødvendig med en eller annen form for høyskolescreening, men presset som eksisterer i dag med disse testene og jobbusikkerhet bidrar betydelig til unges psykiske helseproblemer.

Dersom det ikke skjer endringer på systemnivå, vil det være svært vanskelig å gjøre noe på individuelt støttenivå. Som sagt er det nødvendig å fokusere mer på den integrerte utviklingen av barn. Skoler bør ha klasser innen emosjonell selvregulering, utvikling av sosiale ferdigheter; alt dette kunne mates inn i læreplanen.

Et annet poeng er evalueringssystem. Vi vet at den effektive læringsprosessen ikke skjer under de forholdene som råder i dagens skoler. Læreren spør om noe og trekker så konsekvensene, spørsmål og markerer. Barn må lære gjennom utforskning. Det er verdt å dra nytte av utprøvde utdanningssystemer, for eksempel for å hente inspirasjon fra eksemplet med Finland. Det finnes løsninger, du må bare sette deg ned med utdanningseksperter og tenke på hvordan du implementerer dem.